A nivel nacional, la situación es aún más preocupante: el 51 por ciento de los estudiantes reporta haber acumulado 15 o más inasistencias en el año, frente al 44 por ciento registrado en 2022. Los datos surgen de evaluaciones educativas como Pruebas Aprender 2024 y PISA 2022, que relevaron tanto la percepción de alumnos como de directivos.

El informe también advierte una “polarización” en los niveles de asistencia: mientras se mantiene estable el grupo de estudiantes con pocas faltas, crece el número de quienes registran ausentismo elevado. En particular, aumentó la proporción de alumnos con más de 20 inasistencias (del 26 al 30 por ciento) y de aquellos que faltan entre 15 y 19 días (del 18 al 21 por ciento).

En paralelo, se redujo el grupo intermedio -estudiantes con entre 5 y 14 faltas-, lo que sugiere que muchos pasaron a una situación más crítica de ausentismo.

Un problema que impacta en el aprendizaje

Para los directores de escuelas, el ausentismo se consolidó como el principal obstáculo para el aprendizaje. En 2024, el 46 por ciento lo consideró un problema entre moderado y serio, por encima de factores como la impuntualidad de los estudiantes, los bajos logros académicos o incluso el ausentismo docente.

La problemática no es exclusiva de Argentina, aunque en el país presenta niveles significativos: según PISA 2022, el 47 por ciento de los directores considera que la inasistencia limita el aprendizaje, ubicando a Argentina en el puesto 26 entre 81 sistemas educativos evaluados.

Diferencias entre provincias

El fenómeno presenta fuertes desigualdades territoriales. La provincia de Buenos Aires encabeza el ranking con un 66 por ciento de estudiantes con al menos 15 faltas, seguida por la Ciudad de Buenos Aires (59 por ciento), Tierra del Fuego (55 por ciento) y La Pampa (54 por ciento).

En este contexto, Santa Fe se ubica en el sexto lugar, evidenciando una problemática creciente que ya enciende alertas en el sistema educativo y plantea desafíos urgentes en materia de políticas públicas.